□魏天宇
黨的二十大報告明確提出，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，這一重要論述為加強新時代青年理論武裝工作明確了根本方向。黨課是落實立德樹人根本任務的關鍵載體之一，其教育質量關系到青年政治認同的培養(yǎng)成效，更關乎事業(yè)發(fā)展的薪火相傳。當前，面對信息傳播范式變革等挑戰(zhàn)，深化黨課改革必須堅持守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動黨的創(chuàng)新理論融入青年認知體系，真正做到內化于青年之心、外化于青年之行。
夯實內容根基，強化價值引領。黨課的根本目標是實現(xiàn)鑄魂育人，在教育方式方法上要創(chuàng)新突破，構建與青年成長需求同頻共振的內容體系。一是堅持理論闡釋與現(xiàn)實觀照深度融合。黨的創(chuàng)新理論教學既要系統(tǒng)闡釋清楚核心要義，更要注重將其置于鮮活的時代背景中進行解讀。通過分析脫貧攻堅的實踐成效與共同富裕的理論邏輯，揭示以人民為中心的發(fā)展思想的深刻內涵；結合科技自立自強的戰(zhàn)略部署與關鍵技術領域的突破案例，闡釋新發(fā)展理念的實踐要求。這種基于現(xiàn)實觀照的理論闡釋，能夠有效打通從理論認知到價值認同的轉化路徑，增強理論教學的現(xiàn)實解釋力與思想引領力。二是構建分層分類的精準化教學內容體系。針對不同學科背景學生的認知特點與發(fā)展需求，設計差異化的教學內容模塊。對于理工科學生，應著重解析國家戰(zhàn)略科技力量部署與專業(yè)發(fā)展的內在關聯(lián)，強化科技報國的使命意識；面向人文社科學生，應深入探討文化自信的生成邏輯與意識形態(tài)安全的內在要求，培育價值判斷能力。通過精準“滴灌”策略，使黨課內容與學生的專業(yè)學習、職業(yè)生涯發(fā)展形成緊密的價值鏈接與能力互補。三是推動紅色資源的創(chuàng)新性轉化與應用。深入挖掘本土紅色文化資源的教育價值，增強黨課感染力與說服力。要著力賡續(xù)“東北抗聯(lián)精神”等黑土地上的紅色基因，使其忠誠、奉獻、創(chuàng)業(yè)、求實的核心特質成為驅動新時代維護國家安全、推進東北全面振興的精神動力，形成歷史與現(xiàn)實的對話，顯著增強理論闡釋的歷史縱深感和現(xiàn)實說服力。組織學生赴大慶油田參觀，邀請勞模工匠講述“鐵人精神”的當代實踐，使紅色基因在新時代煥發(fā)新的生命力，引導學生在歷史的回望中汲取力量，在時代的感召下砥礪前行。
革新教學方法，激活課堂生態(tài)。新時代大學生的學習習慣與認知方式已發(fā)生深刻變化，黨課必須與時俱進，構建符合青年認知規(guī)律的教學模式。一是拓展“行走的黨課”實踐教學圈。打破傳統(tǒng)課堂的空間限制，將教學場景延伸至社會實踐一線。組織學生深入鄉(xiāng)村振興示范村，調研民生改善成效，走進高新技術企業(yè)，讓學生在現(xiàn)場教學中觸摸時代脈搏，將“國之大者”具象化為身邊之變。同時，運用虛擬現(xiàn)實等技術復原重要歷史場景，開發(fā)數(shù)字化研學平臺，打造“云端紅色地圖”，為學生創(chuàng)造“身臨其境”的學習體驗，深化對理論邏輯與實踐脈絡的理解。二是營造研討式與探究式的課堂生態(tài)。轉變教師單向傳授的教學模式，大力推行案例研討、情景模擬等互動教學方法?？蓢@“中國式現(xiàn)代化龍江實踐”等主題，組織學生進行結構化研討；設計“模擬制定東北振興政策”等情景，讓學生在角色扮演中深化對黨史國情的理解；邀請各領域優(yōu)秀黨員分享實踐感悟，引導學生深入思考，促進理論認知向價值認同的轉化。三是建設智能化傳播矩陣。順應媒體融合發(fā)展趨勢，系統(tǒng)開發(fā)微黨課、理論圖解等新媒體產(chǎn)品，構建線上線下協(xié)同的教學平臺；充分利用“學習強國”等官方平臺的資源優(yōu)勢，構建一個覆蓋廣且傳遞快的“指尖黨課”傳播矩陣，形成與課堂深度研討相輔相成的教學新模式；鼓勵師生共同創(chuàng)作動漫、短視頻等新媒體黨課產(chǎn)品，形成“資源在云端、互動在指尖、深化在課堂”的教學閉環(huán)。
健全協(xié)同機制，貫通育人體系。提升黨課的整體質量要打破單一課程局限，立足于全局視野，構建一個多元主體參與、多方資源匯聚、多種要素協(xié)同的育人體系。一是深化校地協(xié)同育人機制。高校黨委應牽頭與地方組織部門、宣傳部門、重點企業(yè)黨組織建立常態(tài)化溝通協(xié)調機制，建立穩(wěn)定協(xié)作關系。組建由領導干部、行業(yè)專家等人員構成的校外導師隊伍擔任特聘講師；共同規(guī)劃建設一批主題鮮明、功能完善的實踐教學基地，并建立基地動態(tài)管理和考核制度，將社會優(yōu)質教育資源系統(tǒng)引入教學，彌補高校教師實踐經(jīng)驗不足的短板，拓展實踐深度。二是促進“線上+線下”場域的功能性互補。明確線上教學平臺與線下實體課堂的功能分工與銜接節(jié)點。線上平臺重點承擔知識傳遞、互動交流功能，通過數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)學情精準把握；線下課堂著力開展深度研討、價值引導，解決復雜認知建構問題。二者各司其職，共同構成一個持續(xù)優(yōu)化的教學體系。三是實現(xiàn)“黨建+思政”工作的整體性協(xié)同。著力增強高校內部黨務工作隊伍與思政教師隊伍之間的協(xié)同聯(lián)動，促進集體備課常態(tài)化，推動黨課與思政課在教學內容上相互銜接，在育人目標上同向同行。充分發(fā)揮學生黨支部、馬克思主義理論宣講團等學生組織的自我教育功能，使其成為教學的有效延伸和重要支撐，從“學習領悟”到“傳播踐行”的良性循環(huán)，構建內生機能強大、育人效能持久的新型教育生態(tài)。
講好新時代大學生黨課是一項關乎黨的事業(yè)賡續(xù)傳承的系統(tǒng)工程，教育工作者必須秉持高度的政治自覺與歷史主動精神，堅定不移地推進內容、方法與機制的協(xié)同創(chuàng)新，在守正創(chuàng)新中深化對教育教學規(guī)律的認識與運用，切實增強黨課的感染力與實效性，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人夯實思想根基。
（作者系上海師范大學馬克思主義學院博士研究生）