□苗迪
置身AI（人工智能）語(yǔ)境，高校文學(xué)課程教學(xué)需積極適應(yīng)數(shù)智化變革新要求。AI在高校文學(xué)課程教學(xué)中具有廣闊應(yīng)用空間，其在文本翻譯、文本理解、文本對(duì)比、文本釋讀、文學(xué)體驗(yàn)、文本創(chuàng)作中展現(xiàn)出的強(qiáng)大潛能，為高校文學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)新啟發(fā)。在新一輪科技革命帶來(lái)的學(xué)科調(diào)整中，文學(xué)教學(xué)如何與AI技術(shù)有效融合，找準(zhǔn)發(fā)展路徑，值得深入探索。
基于AI賦能的新樣態(tài)教材。AI時(shí)代的到來(lái)使傳統(tǒng)文學(xué)課程內(nèi)容不再局限于單一紙質(zhì)教材。教師可利用AI技術(shù)獲取豐富的文學(xué)課程資源，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材、學(xué)科研究成果等轉(zhuǎn)化為富媒體化的AI數(shù)字教材，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材向交互性、動(dòng)態(tài)化、數(shù)智化教材轉(zhuǎn)變，構(gòu)建數(shù)智化教材新樣態(tài)。運(yùn)用AI技術(shù)對(duì)現(xiàn)有文學(xué)課程進(jìn)行數(shù)智化轉(zhuǎn)化。以“外國(guó)文學(xué)史”課程為例，借助AI技術(shù)將課程章節(jié)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息格式，將其中的文學(xué)理論、名著作品等進(jìn)行數(shù)字化、多媒體呈現(xiàn)，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。同時(shí)，運(yùn)用知識(shí)圖譜技術(shù)繪制課程整體思維導(dǎo)圖，架構(gòu)起囊括核心思想、背景信息、故事主旨、人物關(guān)系網(wǎng)等在內(nèi)的多元線索，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理文學(xué)課程知識(shí)，從而提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、開闊學(xué)生文學(xué)視野；按照知識(shí)、能力、素養(yǎng)等培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求，重新打散與深度解構(gòu)序列性課程知識(shí)點(diǎn)，使之按照專題、項(xiàng)目等分支教學(xué)需要將課程知識(shí)點(diǎn)間的多層級(jí)圖譜直觀、立體地展示出來(lái)，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)鏈的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，拓寬學(xué)生思維認(rèn)知。例如，AI可基于學(xué)生主體的跨文化比較需求，將中外文學(xué)作品在價(jià)值觀念、社會(huì)背景、敘事表達(dá)等方面的差異分析結(jié)果加以反饋，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)理解。此外，運(yùn)用AI技術(shù)嘗試編寫數(shù)智化教材，創(chuàng)新融入視頻、音頻、動(dòng)畫、圖文等多模態(tài)內(nèi)容形式，以更為生動(dòng)的方式呈現(xiàn)中外文學(xué)的敘事作品、文學(xué)觀念、文學(xué)源流等，學(xué)生“指尖觸動(dòng)”“鍵盤一觸”便可獲得視聽享受，提升文學(xué)課程教學(xué)實(shí)效。借助AI實(shí)時(shí)化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)、教材體系的動(dòng)態(tài)更迭，將文獻(xiàn)研究、跨學(xué)科知識(shí)、重大課題、學(xué)術(shù)讀物等持續(xù)融入教材體系中，助力文學(xué)課程教學(xué)始終聚焦學(xué)術(shù)前沿。
基于AI賦能的新應(yīng)用場(chǎng)景。AI在文學(xué)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙向奔赴”。借助AI技術(shù)可實(shí)現(xiàn)供給、接受、調(diào)適、反饋的閉環(huán)，也可使靶向教育成為可能。AI時(shí)代的課程教學(xué)要真正構(gòu)建以學(xué)生為中心的育人模式，應(yīng)通過(guò)教法、模式的轉(zhuǎn)向重構(gòu)予以體現(xiàn)。一是AI在構(gòu)思、寫作、編輯、修改中展現(xiàn)出強(qiáng)大的賦能優(yōu)勢(shì)。AI技術(shù)能夠依據(jù)實(shí)時(shí)對(duì)話窗口、語(yǔ)義理解系統(tǒng)等揣度學(xué)生創(chuàng)作意圖、寫作風(fēng)格，繼而推送相應(yīng)的創(chuàng)意寫作建議和典型模板，為學(xué)生創(chuàng)意寫作提供靈感啟發(fā)。同時(shí)，AI可基于強(qiáng)大的算法語(yǔ)料庫(kù)和實(shí)時(shí)反饋功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作樣本的智能審查并給出相應(yīng)修正意見，包括語(yǔ)法訂正、句式修改，以及不符合歷史史實(shí)的元素等方面的錯(cuò)誤反饋等，助力創(chuàng)意寫作效率提升。二是在文學(xué)體驗(yàn)與內(nèi)容呈現(xiàn)中的數(shù)智化運(yùn)用。在“外國(guó)文學(xué)史”“中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史”等課程教學(xué)中，AI可智能生成與文學(xué)作品相關(guān)的敘事章節(jié)、情節(jié)脈絡(luò)、人物關(guān)系網(wǎng)等相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解作品背后的歷史文化底蘊(yùn)，依托XR技術(shù)等賦能智能再現(xiàn)與文學(xué)作品相契合的沉浸式體驗(yàn)場(chǎng)景，“親身品讀”原始史料，起到增強(qiáng)情感代入和輔助作品理解的作用。三是在對(duì)象關(guān)注與交流互動(dòng)中的數(shù)智化運(yùn)用?；贏I、大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等打造的智慧教育平臺(tái)、資源庫(kù)體系、在線教學(xué)軟件等，可將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“讓渡”給學(xué)生主體，智能開放的教學(xué)載體、平等尊重的教學(xué)氛圍有助于提升學(xué)生課堂參與度，聚焦某一經(jīng)典文本進(jìn)行深刻討論、鑒賞比較，是開展合作式學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)的重要支撐。
基于AI賦能的跨界延伸。AI賦能高校文學(xué)課程教學(xué)，除傳統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)作用路徑外，還可體現(xiàn)在基于跨界融合的主體實(shí)踐與教學(xué)管理等場(chǎng)域的應(yīng)用中。以系統(tǒng)思維為引領(lǐng)，文學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新重學(xué)生主體的實(shí)踐參與、重教學(xué)管理的數(shù)智化轉(zhuǎn)型也是實(shí)現(xiàn)改革閉環(huán)、整體優(yōu)化的重要一環(huán)。其一，AI與文學(xué)課程的創(chuàng)新融合還可打破傳統(tǒng)的時(shí)間、邊界限制，以多元實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)AI技術(shù)的數(shù)智優(yōu)勢(shì)與人文優(yōu)勢(shì)的充分彰顯。通過(guò)AI技術(shù)賦能創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用AI技術(shù)工具、跨界創(chuàng)意手段等進(jìn)行中國(guó)當(dāng)代文學(xué)著作、外國(guó)文學(xué)著作、中國(guó)古代文學(xué)著作等虛擬展演和重新釋讀。例如，文學(xué)與游戲、文學(xué)與戲曲等跨界碰撞和創(chuàng)意衍生作品均可為新時(shí)期文學(xué)課程改革注入新活力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生利用人工智能為文本角色進(jìn)行配音、作品續(xù)寫等都是數(shù)智時(shí)代深化課程教學(xué)、守護(hù)文學(xué)教學(xué)人文特性的重要體現(xiàn)。其二，AI技術(shù)與文學(xué)課程評(píng)價(jià)管理的融合。微觀層面，AI技術(shù)可被用于分析學(xué)生的知識(shí)攝取情況，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，以提升教師個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)的適配性和“供給側(cè)”改革的精準(zhǔn)度；宏觀視角，AI技術(shù)可被用于集成文學(xué)教學(xué)相關(guān)的專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任、見習(xí)老師等的“全樣本”“多主體”評(píng)價(jià)管理意見，助力文學(xué)課程教學(xué)“下好一盤棋”。
本文系吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“數(shù)字化”和“課程思政”雙向賦能下的民辦高校文學(xué)課程改革的探索與實(shí)踐（BDXY2026JY01）研究成果。
（作者單位：吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院）