□孫娟 張景銘（通訊作者）
要研究數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下“三育融合”的實(shí)施路徑，需要理清“三育融合”的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。該研究以《金融學(xué)》課程為例，基于共生理論和OBE理論，厘清了“三育融合”的內(nèi)在邏輯關(guān)系：課程思政提供價(jià)值引領(lǐng)，確保專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確方向；專業(yè)教育提供知識(shí)支撐，為課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)價(jià)值觀內(nèi)化和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用，三者之間形成了相互依存、相互促進(jìn)的共生關(guān)系。這種共生關(guān)系在數(shù)字技術(shù)的賦能下，可以實(shí)現(xiàn)更深層次融合與協(xié)同。同時(shí)，利用OBE（成果導(dǎo)向教育）理論的反向設(shè)計(jì)，首先基于金融行業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求，確定課程的“三育融合”目標(biāo)；其次根據(jù)目標(biāo)反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將思政元素、創(chuàng)新案例有機(jī)融入各章節(jié)；再次選擇支持“三育融合”的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)等；最后建立多元評(píng)價(jià)體系，全面考察學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的綜合表現(xiàn)。
重構(gòu)數(shù)字化課程體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容融合?；贠BE理念實(shí)施“反向設(shè)計(jì)”，確立知識(shí)、能力、素質(zhì)三維目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生應(yīng)掌握貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)等核心理論，理解金融科技、數(shù)字金融等前沿知識(shí)；能力目標(biāo)方面，學(xué)生應(yīng)具備金融數(shù)據(jù)分析能力、金融產(chǎn)品創(chuàng)新能力等；素質(zhì)目標(biāo)方面，學(xué)生應(yīng)樹立正確的金融價(jià)值觀，具備金融倫理意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的使命感。同時(shí)系統(tǒng)梳理課程思政元素，將紅色金融、金融發(fā)展史中的愛國(guó)案例、監(jiān)管實(shí)踐的法治素材及普惠、綠色金融的社會(huì)責(zé)任、金融科技創(chuàng)新要素等內(nèi)涵，共同服務(wù)于構(gòu)建“三育融合”知識(shí)圖譜。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容突出數(shù)字金融特色，增設(shè)數(shù)字人民幣、人工智能等專題，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)可視化、量化投資等實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與創(chuàng)新應(yīng)用的協(xié)同整合。
創(chuàng)新混合式教學(xué)模式，深化過程融合。構(gòu)建“線上資源+線下高階”混合體系：線上提供視頻和案例，線下采用翻轉(zhuǎn)課堂開展案例研討與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。全面推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，圍繞普惠金融設(shè)計(jì)等課題，通過團(tuán)隊(duì)調(diào)研實(shí)現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練與社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)雙目標(biāo)。建設(shè)課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例庫(kù)，運(yùn)用探究式教學(xué)促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)與價(jià)值認(rèn)同的統(tǒng)一。
打造智慧實(shí)踐平臺(tái)，拓展融合空間。要建設(shè)集專業(yè)實(shí)訓(xùn)、思政教育、創(chuàng)新孵化于一體的數(shù)字化金融綜合實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配置金融大數(shù)據(jù)平臺(tái)、量化交易系統(tǒng)、風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)等專業(yè)軟件，提供高仿真的金融業(yè)務(wù)場(chǎng)景；開發(fā)思政教育模塊，嵌入金融倫理測(cè)評(píng)、職業(yè)道德訓(xùn)練等內(nèi)容；有條件可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供項(xiàng)目孵化空間和導(dǎo)師輔導(dǎo)。同時(shí)，拓展第二課堂育人渠道，聯(lián)動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)參訪等活動(dòng)，構(gòu)建課內(nèi)外協(xié)同育人生態(tài)。
完善多元評(píng)價(jià)機(jī)制，保障融合質(zhì)量。建立三維評(píng)價(jià)體系：知識(shí)維度考核理論掌握，能力維度評(píng)估分析創(chuàng)新水平，素質(zhì)維度考察倫理認(rèn)知與社會(huì)責(zé)任。實(shí)施全過程多主體評(píng)價(jià)，整合教師、學(xué)生、企業(yè)、智能系統(tǒng)多維數(shù)據(jù)，依托學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)估，通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)記錄學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)；通過大數(shù)據(jù)分析挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特征和問題，為個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)。構(gòu)建“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升融合能力。開展專題培訓(xùn)提升教師“三育融合”實(shí)施能力，重點(diǎn)強(qiáng)化課程思政設(shè)計(jì)與數(shù)字教學(xué)技能。要組織教師參加數(shù)字技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，學(xué)習(xí)在線課程建設(shè)、智能教學(xué)工具使用等技能。建立數(shù)字化教學(xué)支持團(tuán)隊(duì)，為教師提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)。表彰在數(shù)字化教學(xué)方面表現(xiàn)突出的教師，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，為“三育融合”提供人才保障。組建“專業(yè)教師+思政教師+企業(yè)導(dǎo)師”三元團(tuán)隊(duì)，建立協(xié)同備課與聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制。完善數(shù)字化教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，支持教師參與虛擬仿真資源開發(fā)，為融合改革提供人力保障。
本文系重慶市教委教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型專項(xiàng)項(xiàng)目“基于‘?dāng)?shù)字+’的《金融學(xué)》課程‘三育融合’課程改革探析”（編號(hào)：234133）的階段性研究成果。
（作者單位：重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院）