生成式人工智能（AI）的快速發(fā)展，為新時(shí)代思政課改革帶來(lái)了全新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在教育數(shù)字化全面深化的背景下，AI不僅提升了教學(xué)效率，更深刻改變了知識(shí)供給方式、學(xué)習(xí)路徑與育人生態(tài)，使大中小學(xué)思政課建設(shè)正從局部的“技術(shù)輔助”邁向系統(tǒng)性的“生態(tài)重塑”。圍繞資源建設(shè)、實(shí)踐育人與評(píng)價(jià)改革等關(guān)鍵領(lǐng)域，生成式AI正在推動(dòng)一體化思政課形成更加融合、精準(zhǔn)、立體的育人格局。
生成式AI首先在資源體系構(gòu)建方面展現(xiàn)了顯著優(yōu)勢(shì)。借助語(yǔ)義理解、知識(shí)建模與多模態(tài)生成技術(shù)，AI能夠解析各學(xué)段教材內(nèi)容，梳理價(jià)值啟蒙、制度認(rèn)知與理論探究之間的邏輯結(jié)構(gòu)，生成適配學(xué)生認(rèn)知水平的課程鏈條，強(qiáng)化內(nèi)容的遞進(jìn)性與銜接性。同時(shí)，AI對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)案例的實(shí)時(shí)分析，使資源供給實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新與自動(dòng)擴(kuò)展。北京郵電大學(xué)依托“四化協(xié)同”理念構(gòu)建的學(xué)生成長(zhǎng)智能體平臺(tái)，為此提供了可借鑒的實(shí)踐路徑：平臺(tái)通過(guò)“思政有我”等智能應(yīng)用，整合大數(shù)據(jù)素材庫(kù)、思政知識(shí)圖譜、學(xué)生思政畫像與培養(yǎng)矩陣等核心功能，形成覆蓋大中小學(xué)的一體化資源框架，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容精準(zhǔn)供給與結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。平臺(tái)還將思政元素嵌入各學(xué)段課程知識(shí)點(diǎn)中，建立層次分明、遞進(jìn)合理的一體化目標(biāo)體系，推動(dòng)課程體系、資源體系與能力體系深度融合。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)能夠獲得更具故事性、形象化的價(jià)值啟蒙材料；中學(xué)擁有支撐議題探究的互動(dòng)情境與案例場(chǎng)景；大學(xué)則可依托AI生成研究型素材開(kāi)展理論深化。通過(guò)智能資源庫(kù)的建設(shè)與協(xié)同應(yīng)用，優(yōu)質(zhì)資源得以跨區(qū)域共享、跨學(xué)段貫通，為大中小學(xué)思政課構(gòu)建穩(wěn)定、豐富、可持續(xù)的資源供給體系奠定了基礎(chǔ)性支撐。
在實(shí)踐育人方面，生成式AI顯著拓展了思政教育的“行動(dòng)場(chǎng)域”。依托虛擬沉浸、模型仿真與跨時(shí)空對(duì)話等新型技術(shù)能力，AI能夠構(gòu)建由情境呈現(xiàn)、社會(huì)推演、角色模擬組成的多層次、可演化的數(shù)字實(shí)踐空間，使價(jià)值理解、公共意識(shí)與思辨能力在體驗(yàn)中自然生成。在小學(xué)階段，可通過(guò)沉浸式歷史與社會(huì)場(chǎng)景增強(qiáng)價(jià)值感知；在中學(xué)階段，通過(guò)交互式探究、情境推理與倫理模擬，幫助學(xué)生在“做中學(xué)”“探中悟”中深化對(duì)社會(huì)規(guī)則與公共邏輯的理解；在大學(xué)階段，則借助復(fù)雜議題模擬、跨學(xué)科情境求解等方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度思考與創(chuàng)新表達(dá)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值立場(chǎng)與理論認(rèn)知的主動(dòng)內(nèi)化。隨著AR、VR、MR等沉浸式技術(shù)的融入，虛擬與現(xiàn)實(shí)不斷交織延展，形成貫通“家庭—校園—社會(huì)”的整體育人場(chǎng)域。“小課堂”與社會(huì)“大課堂”由此實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，學(xué)生可在跨場(chǎng)景、跨媒介的連續(xù)體驗(yàn)中參與多維學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，生成式AI還推動(dòng)實(shí)踐成果的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)與分析。借助智能分析系統(tǒng)，可以追蹤學(xué)生在不同場(chǎng)景中的價(jià)值觀發(fā)展軌跡，為教師提供精準(zhǔn)、可視的實(shí)踐反饋，促進(jìn)“沉浸式感知—交互式探究—?jiǎng)?chuàng)新式求解”的梯度化實(shí)踐鏈條不斷完善。在這一不斷延展的實(shí)踐生態(tài)中，學(xué)生不再受制于線下資源不足或地域差異，而能夠在更加開(kāi)放、立體與連續(xù)的情境中持續(xù)獲得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使思政實(shí)踐真正走向可及、可感、可悟、可成。
生成式AI推動(dòng)的評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新，也為一體化建設(shè)注入了新的動(dòng)能。依托大語(yǔ)言模型和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)、互動(dòng)討論、價(jià)值判斷和成果產(chǎn)出均可被自動(dòng)記錄與分析，形成結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)反饋。智能評(píng)價(jià)不僅呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，更揭示學(xué)習(xí)過(guò)程，使教師能夠基于學(xué)生的認(rèn)知路徑和情感變化開(kāi)展精準(zhǔn)指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)改革方面，生成式人工智能正在為大中小學(xué)一體化建設(shè)提供更為科學(xué)的技術(shù)支撐。依托AI在多模態(tài)分析、過(guò)程性數(shù)據(jù)采集等方面的能力，學(xué)生在課堂表現(xiàn)、討論互動(dòng)和在線學(xué)習(xí)中的行為軌跡能夠被更加系統(tǒng)地記錄與呈現(xiàn)，從而為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、價(jià)值取向和思維變化提供連續(xù)的數(shù)據(jù)依據(jù)。特別是隨著國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃“大規(guī)模學(xué)生跨學(xué)段成長(zhǎng)跟蹤研究”和教育部“信息技術(shù)支撐學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”試點(diǎn)工作的推進(jìn)，跨學(xué)段發(fā)展記錄、綜合素質(zhì)分析與學(xué)習(xí)過(guò)程性證據(jù)的積累正逐步形成協(xié)同效應(yīng)。各學(xué)段學(xué)校能夠在此基礎(chǔ)上建立更具銜接性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使學(xué)生的成長(zhǎng)路徑更加清晰可讀，也為教師實(shí)施分層指導(dǎo)、個(gè)性化支持與價(jià)值引導(dǎo)提供了更為可靠的實(shí)踐依據(jù)。
隨著AI參與程度的不斷加深，思政教育的整體生態(tài)也在不斷重構(gòu)。從資源整合到場(chǎng)景生成，從課堂互動(dòng)到實(shí)踐評(píng)價(jià)，生成式AI逐步嵌入育人全流程，使思政課的知識(shí)組織方式、教學(xué)運(yùn)行方式與育人邏輯呈現(xiàn)出系統(tǒng)性調(diào)整。技術(shù)不再只是教學(xué)過(guò)程中的輔助工具，而成為推動(dòng)整體教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要?jiǎng)恿?。知識(shí)供給更具結(jié)構(gòu)性、實(shí)踐活動(dòng)更具沉浸性、學(xué)習(xí)反饋更具精準(zhǔn)性，思政課正邁向更加開(kāi)放、融合、智能的生態(tài)形態(tài)。在這套不斷演化的智能生態(tài)中，大中小學(xué)思政課的一體化特征愈發(fā)鮮明。學(xué)段之間的價(jià)值目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)踐要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)借助AI實(shí)現(xiàn)了更高水平的貫通與協(xié)調(diào)。資源共建共享、場(chǎng)景共同育人、標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同轉(zhuǎn)化，使“一體化”真正從理念落地到實(shí)踐。育人邏輯從割裂走向整體，育人路徑從線性走向系統(tǒng)，教育場(chǎng)景從有限走向開(kāi)放，思政教育的整體效能得到顯著提升。
總體來(lái)看，生成式人工智能的融入，使新時(shí)代思政課呈現(xiàn)出運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化、育人結(jié)構(gòu)再造與教育生態(tài)重構(gòu)的趨勢(shì)。隨著技術(shù)不斷成熟、制度體系逐步完善、倫理規(guī)范持續(xù)健全，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)將更加協(xié)調(diào)、智能、可持續(xù)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供堅(jiān)實(shí)而深厚的育人支撐。
（作者單位：廣東石油化工學(xué)院）