當前，推動思政課改革創(chuàng)新、構建大思政課育人格局已成為新時代高校教育的重要使命。紅色場館作為承載中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程、彰顯中華民族精神譜系的物質(zhì)載體，其厚重的歷史底蘊、豐富的文物資源和生動的敘事場景為拓展思政課教學場域、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式提供了資源和平臺。深入探索紅色場館助推高校大思政課建設有效路徑對于引導青年學生在歷史回望與現(xiàn)實觀照中堅定理想信念、厚植家國情懷、勇?lián)鷷r代重任具有一定意義。
深化館校協(xié)同，強化資源整合與內(nèi)容轉(zhuǎn)化。高校與紅色場館需打破體制機制壁壘，建立穩(wěn)定、長效的戰(zhàn)略合作關系，通過簽署共建協(xié)議明確雙方在資源開放、課程開發(fā)、師資互聘、實踐基地建設等方面的權責義務。在資源整合上，應組織專家學者與場館研究員、講解員協(xié)同攻關，將零散的革命文物、歷史事件轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化、邏輯化的教學資源。在內(nèi)容轉(zhuǎn)化上，結合不同學科專業(yè)特點和學生認知規(guī)律，對場館資源進行主題化、模塊化、梯度化設計，開發(fā)專題教學資料、案例集和數(shù)字化產(chǎn)品。例如，圍繞英模人物可打造穿越時空的對話情景教案等。通過資源整合與內(nèi)容轉(zhuǎn)化，使紅色場館的靜態(tài)陳列轉(zhuǎn)化為大思政課動態(tài)、鮮活的教育素材，為課堂教學注入歷史底蘊與情感沖擊。
創(chuàng)新教學形式，打造沉浸式與探究式實踐課堂。將紅色場館轉(zhuǎn)化為行走的思政課堂關鍵在于超越參觀講解模式，創(chuàng)新實施沉浸式、探究式的實踐教學。沉浸式體驗是利用場館實景，結合現(xiàn)代技術手段，營造身臨其境的學習環(huán)境?？赏ㄟ^角色扮演、情景模擬等形式讓學生代入歷史情境，深化情感共鳴。探究式學習則側(cè)重問題導向與研究能力培養(yǎng)。教師可圍繞場館展陳內(nèi)容，引導學生以小組形式，通過實地觀察、史料搜集、口述訪談、對比分析等方法主動探究歷史邏輯、理論真諦和精神實質(zhì)。強調(diào)以學生為主體、以問題為驅(qū)動、以研究為過程的教學形式能有效激發(fā)學習內(nèi)生動力，培養(yǎng)歷史思維與批判性思維，將場館參觀升華為深度思考與價值建構的學術實踐。
強化師資共育，建設專兼結合的教師隊伍。高校應與紅色場館共建師資培訓與研修基地，建立常態(tài)化交流互聘機制。一方面邀請場館優(yōu)秀講解員、研究員擔任思政課特聘教師或?qū)嵺`導師，將其深厚的史料積累、生動的講解藝術和真摯的情感表達帶入校園課堂或現(xiàn)場教學。另一方面組織高校思政課教師、輔導員定期到紅色場館開展駐點研究、集體備課，深化其對紅色歷史的學術理解，提升利用場館資源進行教學設計、現(xiàn)場導學和價值引導的能力。此外，可聯(lián)合舉辦教學研討會，共同研發(fā)標準化教學流程與特色教學案例，促進教育理念與教學方法融合創(chuàng)新。通過雙向賦能打造既懂政治理論又熟歷史細節(jié)、既善于課堂講授又長于現(xiàn)場教學的復合型師資團隊，為大思政課提供堅實人才支撐。
拓展數(shù)字賦能，搭建線上線下育人平臺?？梢赃\用信息技術拓展紅色場館育人時空，構建線上線下融合、課內(nèi)課外聯(lián)動的大思政課平臺。線上共同開發(fā)虛擬仿真實驗教學項目、高清全景數(shù)字展館、系列微黨課短視頻、精品文物數(shù)字檔案等在線資源。分析學生關注點并進行個性化內(nèi)容推送。通過直播云參觀、專家云講座、在線云研討等形式實現(xiàn)資源廣泛共享與即時互動。線下利用移動終端、智能導覽、互動屏幕等技術手段，增強現(xiàn)場學習的交互性與針對性。要推動二者有效銜接、深度融合。線上學習可作為課前預習和知識儲備，線下實踐聚焦深度體驗，課后則通過線上平臺進行反思分享、成果展示與延伸討論，以數(shù)字賦能提升紅色場館資源的可及性與教學活動的吸引力。
本文系湖北省高校人文社科重點研究基地湖北青少年思想道德教育研究中心后期資助項目“紅色文化融入青年理想信念教育的實踐探索”（HX2025017）的階段性成果。
（作者單位：唐彥章系湖北大學馬克思主義學院；張琪系黑龍江大學馬克思主義學院）