□劉志磊
高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以“精準教學”深化思政課教學改革，通過“對癥下藥、精準滴灌、生根發(fā)芽”的遞進式實踐路徑，切實破解教學難題，提升思政課教學實效，推動高校思政課教學邁上新臺階。
精準研判學情，做到教學設(shè)計“對癥下藥”。把握學情是教學活動有效開展的前提和基礎(chǔ)。作為兼具鮮明政治性、深刻思想性與核心育人屬性的特殊課程，緊緊結(jié)合思政課教學對象覆蓋面廣、信息化時代下內(nèi)容供給多、新時代大學生認知特點出現(xiàn)新特征等實際情況優(yōu)化學情分析路徑，才能為精準教學筑牢根基。立足“大中小一體化”要求，深入分析各專業(yè)各級各班學生學習特點。從大學生認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，認真研究學生前期認知基礎(chǔ)，找到學生知識“盲點區(qū)”、興趣“活躍區(qū)”、實踐“熱衷區(qū)”，為差異化、個性化教學設(shè)計提供核心依據(jù)。運用AI技術(shù)平臺賦能學情研判，多渠道抓取學情關(guān)鍵數(shù)據(jù)，動態(tài)掌握學生思想動態(tài)。通過各平臺網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)抓取分析等構(gòu)建大學生思想圖譜，利用超星等線上教學平臺開展大規(guī)模問卷、不定期發(fā)布教學討論、線上教學資源學習情況分析等方式掌握所授課班級學情。
精準開展教學活動，做到教學內(nèi)容“精準滴灌”。以教材為核心依托，通過優(yōu)化教學內(nèi)容供給、創(chuàng)新教學方式方法，切實做到“把道理講深講活講透”。在教學內(nèi)容上，構(gòu)建“理論+案例+專業(yè)”的三維供給體系，增強內(nèi)容的針對性與感染力。將黨的創(chuàng)新理論融入教學內(nèi)容、精準植入?yún)^(qū)域特色案例以及與學生專業(yè)相關(guān)案例，確保思政課的政治高度與思想深度。將抽象的理論、宏大國家戰(zhàn)略和具體可感現(xiàn)實情況相結(jié)合，避免走入片面單純說教誤區(qū)。建立思政課教學開放平臺，依據(jù)學情搭建線上資源庫，學生可依據(jù)專業(yè)興趣線上聽課，線下以講好一堂學生愛聽愛學的思政課為目標，創(chuàng)新教學方式方法，做到課堂教學和實踐教學融通。以課堂“問題鏈”教學講清理論邏輯，以“小劇場”“沉浸式體驗”等方式感悟歷史偉力，以一線調(diào)研走訪探尋現(xiàn)實困惑。讓學生在聽老師講、看歷史劇演、與生活接觸中領(lǐng)悟“能”“好”“行”之間辯證關(guān)系，明晰時代新人的責任擔當。
精準組織實踐活動，做到教學成果“生根發(fā)芽”。為國家培養(yǎng)能夠擔當?shù)诙€百年奮斗目標偉業(yè)的時代新人是教育的歷史責任，也是思政課的核心育人使命。在“大思政課”視域下，需有效調(diào)動各類資源，精準組織思政課實踐活動，讓學生在實踐中深化認知、提升素養(yǎng)，實現(xiàn)教學成果“生根發(fā)芽”。推動思政課程與課程思政融合發(fā)力開展實踐，確保教學實踐成果可落地、可轉(zhuǎn)化。學校統(tǒng)籌、各二級學院聯(lián)動，結(jié)合學生專業(yè)特點促進思政課教師和專業(yè)課教師共同設(shè)計開展學生感興趣、思想有提升的實踐活動。思政課教師指導學生深入把脈國家需求導向，幫助其尋找到自身興趣點與國家需求點結(jié)合處，明確實踐活動的思想方向與育人目標；專業(yè)課教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，親身傳授相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和實踐技能，彌補學生實踐能力短板，“焊接”興趣與需要的結(jié)合空隙，引導學生在實踐中發(fā)展自身才干，打造能回應(yīng)國家需求的實踐項目，實現(xiàn)思想提升與能力培養(yǎng)的雙向賦能。協(xié)同整合學校與社會資源，搭建多元化實踐平臺，豐富實踐活動形式。學校結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，積極搭建教學實踐基地和學生實踐活動基地，深化與企業(yè)、兄弟高校、中小學、社區(qū)等單位的合作，構(gòu)建全方位的實踐育人網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，開展“菜單式”實踐活動，為學生提供多樣化的實踐選擇，學生可結(jié)合自身專業(yè)背景、興趣愛好與發(fā)展需求，選擇實踐點、實踐開展方式、實踐成果類型等，通過真正組織學生到一線開展社會實踐并完成實踐作業(yè)，讓學生在實踐中感受時代發(fā)展脈搏，并形成多樣化的有實用價值的實踐成果。貫穿思政課全課程體系組織實踐活動，構(gòu)建階段性與系統(tǒng)性相結(jié)合的實踐育人機制。結(jié)合各階段思政課程的教學重點和育人目標，精準開展階段性實踐活動，強化各課程實踐作業(yè)的關(guān)聯(lián)性，推動各階段教學協(xié)同發(fā)力，引導大學生在大學期間逐步積累實踐經(jīng)驗、深化思想認識，最終完成一份能經(jīng)得起檢驗的高質(zhì)量實踐成果，實現(xiàn)思政育人的連續(xù)性與長效性。
本文系2022年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“大思政課”視角下廣西職業(yè)院校思政課程和課程思政協(xié)同育人機制研究（項目編號：2022SZ103）階段性研究成果。
（作者單位：廣西職業(yè)師范學院馬克思主義學院）